青春有夢(mèng)，三尺講臺(tái)綻芳華；成長(zhǎng)無(wú)涯，專家引領(lǐng)促提升。為提升小學(xué)語(yǔ)文教師的綜合素質(zhì)，以賽促培，推進(jìn)研培一體化，9月23日，中山市第七屆小學(xué)語(yǔ)文教師專業(yè)素養(yǎng)大賽暨第三屆青年教師教學(xué)能力大賽在東區(qū)遠(yuǎn)洋學(xué)校精彩繼續(xù)，進(jìn)行了中高年段的4節(jié)課例展示以及12位選手的說(shuō)課比賽。中山市教研室梁雪菊老師、5位評(píng)委老師、12位參賽選手以及近300名中山小語(yǔ)老師參加了本次活動(dòng)。

　　趣味教學(xué)  教理俱進(jìn)

　　23日上午的比賽延續(xù)前一天的賽事流程，也是本次大賽的重頭戲——課堂教學(xué)展示。參加教師傾心打造各具魅力的閱讀教學(xué)課堂，讓自己的基本素養(yǎng)、教學(xué)理念、教學(xué)方式、知識(shí)儲(chǔ)備等在課堂內(nèi)得以全方位的展示。

　　東鳳鎮(zhèn)小瀝小學(xué)的林靜純老師執(zhí)教三年級(jí)上冊(cè)《23.父親、樹林和鳥》，林老師引導(dǎo)學(xué)生用觀察插圖的方法進(jìn)行解題，通過(guò)新詞搭配角色，幫助學(xué)生掃清生詞障礙，進(jìn)而梳理文章的脈絡(luò)，通過(guò)對(duì)比和情境朗讀，理解關(guān)鍵詞語(yǔ)含義，引導(dǎo)學(xué)生感受“父親”對(duì)鳥的了解和喜愛。

　　中山市迪茵公學(xué)的雷雪琴老師執(zhí)教六年級(jí)上冊(cè)《26.好的故事》，雷老師帶領(lǐng)學(xué)生運(yùn)用“遇到難懂詞語(yǔ)先跳過(guò)去”的閱讀方法自讀理清文脈，交流“好的故事”就是一個(gè)夢(mèng)境，進(jìn)而探究語(yǔ)言以及入情入境地朗讀感受“夢(mèng)的美麗、優(yōu)雅、有趣”，適時(shí)補(bǔ)充資料造成反差引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注作者創(chuàng)作背景及初衷，最后讀寫結(jié)合，升華情感。

　　黃圃鎮(zhèn)培紅小學(xué)賴金玲老師執(zhí)教五年級(jí)上冊(cè)《26.憶讀書》，整節(jié)課賴?yán)蠋焽@教學(xué)目標(biāo)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)習(xí)單通過(guò)圈畫、分條、圖表的方法梳理作者讀書經(jīng)歷，體會(huì)“讀書好、多讀書、讀好書”。

　　東區(qū)柏苑中心小學(xué)趙郭皓老師執(zhí)教六年級(jí)上冊(cè)《10.竹節(jié)人》，趙老師開篇明旨，出示閱讀提示，明確閱讀目的、相關(guān)內(nèi)容和閱讀方法之間的關(guān)系，使學(xué)生帶著三個(gè)閱讀任務(wù)進(jìn)行實(shí)踐，并提煉閱讀方法。最后引導(dǎo)學(xué)生交流成果，形成共識(shí)。

　　問(wèn)道課堂  “說(shuō)”出風(fēng)采

　　說(shuō)課是教師鉆研教材，探討教法，實(shí)踐教學(xué)手段，不斷提高教育、教學(xué)水平的一種好方法，也是促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展的有效途徑。一堂好的說(shuō)課，猶如一段音樂(lè)，曲調(diào)抑揚(yáng)頓挫，節(jié)奏明朗，令人陶醉。

　　說(shuō)課項(xiàng)目的比賽規(guī)則是：內(nèi)容自選，均來(lái)自新統(tǒng)編版教材1—6年級(jí)全冊(cè)內(nèi)容，可用課件，10分鐘內(nèi)。分值15%。

　　12位選手呈現(xiàn)了12場(chǎng)精彩的說(shuō)課展示，他們抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)音，獨(dú)到的教學(xué)設(shè)計(jì)，巧妙的多媒體輔助演示吸引著觀摩的每一位老師。說(shuō)課比賽是張揚(yáng)個(gè)性的場(chǎng)所，是展示自我成長(zhǎng)的舞臺(tái)，它歷練了教師的教學(xué)基本功，也展示著中山市青年教師的風(fēng)采。

　　專家點(diǎn)評(píng)  撥云見日

　　以大賽為契機(jī)，促教促研是本次大賽的初衷。針對(duì)12節(jié)不同年段不同課型的課例展示，中山市教研室梁雪菊老師進(jìn)行了點(diǎn)評(píng)和指導(dǎo)。梁老師談到舉行賽事背后的終極目的是推動(dòng)大家的研究，因?yàn)檠芯恐苯雨P(guān)乎著我們每一位老師成為一位有專業(yè)尊嚴(yán)的教師，能夠在自身的教學(xué)實(shí)踐過(guò)程當(dāng)中更好地解決兒童的學(xué)習(xí)以及成長(zhǎng)的問(wèn)題。

　　梁老師首先向大家闡明了在不同年段選材比賽課文時(shí)的目的及關(guān)注側(cè)重點(diǎn)，接著她以比賽課為例談到不同年段不同課型老師們應(yīng)把握的要點(diǎn)以及怎樣通過(guò)巧妙設(shè)計(jì)突破難點(diǎn)引領(lǐng)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。

　　梁老師談到在第一學(xué)段老師在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，關(guān)注閱讀文本，要處理好閱讀與識(shí)字的關(guān)系，閱讀與表達(dá)的關(guān)系。她肯定了本次參加比賽低段的三節(jié)課例已經(jīng)跳脫出了第一學(xué)段淺層的識(shí)字方法，老師們?cè)谔接懼绾谓?gòu)兒童的認(rèn)知支撐點(diǎn)，以及在這一個(gè)過(guò)程當(dāng)中達(dá)成識(shí)字的深層次的規(guī)律，同時(shí)梁老師也指出了課例中的一些方法和策略運(yùn)用的時(shí)機(jī)不當(dāng)?shù)膯?wèn)題，沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的效果。

　　其次，梁老師針對(duì)中年段的六節(jié)課例向大家指明了閱讀課堂的方向。她談到三年級(jí)的課例在生動(dòng)語(yǔ)言的感知上，比賽老師缺乏了一種更深層次的認(rèn)知和思考。教師關(guān)注生動(dòng)的語(yǔ)言，應(yīng)從語(yǔ)言的形態(tài)及表現(xiàn)、語(yǔ)言的節(jié)奏、言語(yǔ)的內(nèi)蘊(yùn)及背后的邏輯進(jìn)行探索發(fā)現(xiàn)，讓孩子感受到語(yǔ)言的節(jié)奏和韻律，通過(guò)讀、聽辨析來(lái)幫助孩子建構(gòu)整體畫面。她還談到閱讀方法批注應(yīng)是有感而發(fā)，在操作的過(guò)程中比賽的老師還是停留在從哪些角度去批注的問(wèn)題，沒(méi)有認(rèn)識(shí)到批注應(yīng)該引領(lǐng)孩子把文章讀得怎么樣，這同時(shí)指引我們今后要把文本讀得更透，在幫助學(xué)生尋找自己對(duì)世界觀察密碼的過(guò)程當(dāng)中，老師始終手握著這一把鑰匙，帶領(lǐng)孩子打開一扇又一扇的門。

　　最后，談到高年段的閱讀課例，梁老師針對(duì)三節(jié)課例中存在的問(wèn)題啟發(fā)大家用語(yǔ)文的方式來(lái)解決語(yǔ)文的問(wèn)題，抓住文本密碼，在對(duì)教材的認(rèn)知處理上側(cè)重點(diǎn)要準(zhǔn)確，依循著教材，用好教材還要超越教材，引導(dǎo)孩子對(duì)語(yǔ)言文字深入觸摸、讀懂作者以及文本，走向從讀篇、全文、整本、整套到讀群書的路徑，完成兒童從小學(xué)階段向初中過(guò)渡，走向更有品質(zhì)的閱讀生活。

　　如果說(shuō)選手們的展示帶給大家的是感官的享受，外在的沖擊，那么，梁老師的點(diǎn)評(píng)則帶領(lǐng)大家透過(guò)現(xiàn)象，探求根本，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，總結(jié)方法，引發(fā)了大家更深層次的思考，讓12位選手及觀摩的老師知其然更知其所以然。

　　活動(dòng)在大家的意猶未盡中落下帷幕?！罢n堂教學(xué)是一門有遺憾的藝術(shù)”，它就好似登山，不在一朝一夕，我們要在思索中感悟課堂藝術(shù)，在交流中升華教育思想，在實(shí)踐中促進(jìn)專業(yè)成長(zhǎng)。“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來(lái)”，相信在我們的共同努力之下，中山小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)之花會(huì)愈加絢爛，教學(xué)之果會(huì)愈加芬芳。