為了進(jìn)一步促進(jìn)語(yǔ)文教師提高作業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量、增強(qiáng)作業(yè)實(shí)施效果，減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)。近兩周，南朗街道小學(xué)語(yǔ)文中心組要求各科組長(zhǎng)利用科組活動(dòng)時(shí)間，組織全校語(yǔ)文老師認(rèn)真學(xué)習(xí)和研討《中山市小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)施指導(dǎo)意見(jiàn)》，領(lǐng)會(huì)市教研室的思想理念，并貫徹執(zhí)行其指導(dǎo)精神。

　　《中山市小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)施指導(dǎo)意見(jiàn)》是為深入貫徹落實(shí)《中共中央辦公廳國(guó)務(wù)院辦公廳關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見(jiàn)》（中辦發(fā)〔2021〕40號(hào)）、《教育部辦公廳關(guān)于加強(qiáng)義務(wù)教育學(xué)校作業(yè)管理的通知》（教基廳函〔2021〕13號(hào)）、《廣東省教育廳關(guān)于進(jìn)一步做好義務(wù)教育校內(nèi)課后服務(wù)工作的通知》以及《中山市義務(wù)教育階段校內(nèi)課后服務(wù)工作實(shí)施方案》等文件精神而制定，具有時(shí)代使命感。

　　科組長(zhǎng)們首先宣讀并講解《指導(dǎo)意見(jiàn)》總體目標(biāo)：發(fā)揮作業(yè)育人功能，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展；發(fā)揮作業(yè)檢測(cè)功能，提升課程教學(xué)質(zhì)效；發(fā)揮作業(yè)保障功能，優(yōu)化學(xué)科教學(xué)管理。具體要求是：嚴(yán)格作業(yè)布置，優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)，嚴(yán)肅作業(yè)批改。作業(yè)布置要有規(guī)范性、有針對(duì)性、有層次性、有開(kāi)放性。作業(yè)設(shè)計(jì)要精選作業(yè)內(nèi)容，豐富作業(yè)形式，把握作業(yè)難度，作業(yè)批改可以巡視和面批，認(rèn)真批改及時(shí)反饋，多激勵(lì)善溝通。

　　接著，老師們一個(gè)接一個(gè)輪流朗讀實(shí)施建議。實(shí)施建議涵蓋“基礎(chǔ)鞏固”“能力提升”“探究拓展”“綜合實(shí)踐”“課外閱讀”五個(gè)螺旋上升的維度，五個(gè)維度緊密結(jié)合，各有側(cè)重，互相促進(jìn)。

　　科組長(zhǎng)不時(shí)結(jié)合文件精神和學(xué)校具體情況強(qiáng)調(diào)尤其注意的事項(xiàng)。如當(dāng)學(xué)習(xí)到“作業(yè)布置要有規(guī)范性”時(shí)，讓老師們明確：一、二年級(jí)不布置語(yǔ)文課文書(shū)面作業(yè)，但可在課堂上、校內(nèi)適當(dāng)安排鞏固練習(xí)、單元練習(xí)。三至六年級(jí)布置課外書(shū)面作業(yè)，須與其他學(xué)科教師協(xié)調(diào)，確保學(xué)生的作業(yè)完成時(shí)間在規(guī)定范圍內(nèi)。當(dāng)學(xué)習(xí)到“作業(yè)布置要有層次性”時(shí)，要明白針對(duì)不同的學(xué)生水平，盡可能分層作業(yè)，滿足不同學(xué)生的發(fā)展需要，盡可能用最精煉的作業(yè)達(dá)成最好的教學(xué)效果。當(dāng)學(xué)習(xí)到“豐富作業(yè)形式”時(shí)，要知道語(yǔ)文書(shū)面作業(yè)要著力鞏固雙基，重視習(xí)慣培養(yǎng)，聚焦素養(yǎng)發(fā)展。

　　《中山市小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)施指導(dǎo)意見(jiàn)》的提出，讓南朗街道的老師們意識(shí)到:新時(shí)代新形勢(shì)的“雙減”政策之下，語(yǔ)文老師的責(zé)任不僅囿于“傳道授業(yè)解惑”之責(zé)本分，更要順應(yīng)形勢(shì)和時(shí)代的要求，務(wù)實(shí)中固本，改革中創(chuàng)新，真正做到“減負(fù)增質(zhì)”。